Выбрать страницу
Откуда берется талант? — Часть 2

Откуда берется талант? — Часть 2

 

В первой части мы разобрались, что талантливого человека формирует не генетика или «судьба», а условия, в которых человек развивается. Дальше будем разбираться, какие условия формируют способности.

Информация

Почему до ХХ века было так мало известных талантливых людей, и лишь единицы были яркими личностями? Отчасти это можно объяснить тем, что доступ к информации был открыт не для всех — книги и образование могли себе позволить не все слои общества. Но со временем информация становилась доступнее, и всё больше людей получали и применяли знания.

Генетик В. Эфроимсон высказывал идею, что общее число гениев за всё время существования нашей цивилизации не превысит 400-500 человек.

 

Но только за последнее столетие более 700 человек получили Нобелевскую премию в разных областях. Причём ещё больше ученых, совершивших значимые открытия, не получили премию — её попросту не хватает на всех, кто заслуживает.

Американские исследователи провели опыт, который показывает влияние информации:

Ученые разделили крыс на две группы. Первую поместили на несколько недель в обогащенную информацией среду — в большую клетку с набором разных игрушек: качелей, лестниц, «беличьих колес» и т.д.  Вторая группа сидела в маленьких пустых клетках без развивающих игрушек.

 

Затем исследователи изучили мозг животных.  Кора мозга крыс из богатой информационной среды оказалась значительно тяжелее и толще. Клетки и связи мозга были больше, а сигналы передавались быстрее, чем у крыс, выращенных с нехваткой информации.

Мозг изменяется под воздействием информации. Чем больше информации, больше знаний о мире, тем больше ассоциаций, которые могут натолкнуть на идею или показать решение проблемы.

Если дикарь не знает что такое ружьё, он не увидит возможность улучшить охоту. Человек не увидит возможности электричества, если ничего не знает о нём. Чем больше у нас информации, тем больше возможностей.

Изобретения не появлялись по прихоти «гениального» человека— они продолжение дела других людей. Никто не может сказать «изобрету-ка я четырехтактный бензиновый двигатель» или «придумаю фотоаппарат», не изучив опыт предшественников.

В случае с двигателем и с фотоаппаратом понадобились  наблюдения и эксперименты многих людей на протяжении столетий, чтобы прийти к этим изобретениям.

 

Фотоаппарат:

В древности люди замечали,
что через маленькое отверстие в стене проецируются
перевернутые объекты с улицы.
Это называется камера-обскура. Люди смекнули, что её удобно использовать для зарисовки проекций.

 

С распространением химии, камеру усовершенствовали. Теперь можно было получать отпечатки на чувствительных к свету пластинках. Эволюция фотоаппарата, как и других изобретений — бесконечный процесс.

 

Двигатель:

Двигатель внешнего сгорания — паровая турбина, описанная в I веке н. э. Героном Александрийским. В 1781 году Д. Уатт запатентовал вакуумную паровую машину, которая производила непрерывное вращение вала.

 

В 1872 году Брайтон решил использовать керосин, но тот плохо испарялся и он перешел к бензину. Серийный 8-циллиндровый V-образный двигатель Г. Форда.

 

Выдающихся людей отличает чрезвычайная любознательность. С детства они впитывали много информации на интересующие их темы.

Альберт Эйнштейн до того как сформулировал теорию относительности, работал в патентном бюро, и каждый день имел дело с изобретениями других ученых.

Томас Эдисон с 9 лет проделывал почти все эксперименты из книги «Натуральная и экспериментальная философия» Р. Паркера. В этой книге содержались научно-технические сведения того времени — от описания паровых машин до воздушных шаров, а также вся известная химия.

Майкл Фарадей, родом из бедной семьи, работал подмастерьем в книжном магазине. Книги были редким товаром, предметом роскоши для состоятельных людей. Эта работа была для мальчика подарком. Даже в библиотеках не было того, что можно было найти в магазине. Фарадей проглатывал каждую книгу, какая попадалась в руки. Именно тогда он заинтересовался электричеством.

То, что мы называем интеллектом зависит от информации, которую впитываем с рождения. Если племя застряло на уровне каменного века, это не значит, что их мозг примитивен и не способен к творчеству или логике. Всё дело в информации, которая не поступает из внешнего мира.

Нет смысла замерять уровень интеллекта в отрыве от среды, в которой живет человек. Дикарь с Амазонки вряд ли ответит на вопросы тестов IQ. Но в своей среде он отличный охотник, знающий джунгли и повадки зверей. Он владеет совсем другой информацией.

Лауреат Нобелевской премии Даниел Гайдузек привез в США большое количество детей из племен, живших на островах Новой Гвинеи в обстановке каменного века.

 

В книге И. Харгиттаи «Откровенная наука: беседы с корифеями биохимии», Гайдузек вспоминает: «Я вывез сотню малышей из обстановки каменного века, и сейчас некоторые из них — послы своих стран, они вникают в тонкости политологии, политики, дипломатии, медицины, педагогики и даже высшей математики в течение первой трети жизни. У них нет никаких проблем с современной культурой».

Любое решение человек принимает на основе информации и опыта. Поэтому важно понимать, какую информацию вы потребляете ежедневно. На основе каких знаний вы будете принимать решения в жизни. Лента друзей в соцсети, телеканал РЕН-ТВ или опыт тех, на кого хочется равняться.

Однако нельзя изучать всё подряд. Важно определить рамки. Если у вас есть цель, изучайте всё, что связано с целью. Если цели нет, накапливайте информацию о том, что вам интересно. Изучайте опыт тех, кто уже достиг чего-то в этой сфере, и в смежных областях, как это делали Эйнштейн, Фарадей, Эдисон и другие.

Количество повторений

В течение жизни мы «программируем» свой мозг. Всё, что мы умеем: ходить, говорить, читать, писать — всё это навыки, которым мы научились. Любой навык развивается из большого числа повторений какого-то одного действия.

Так создаются новые связи между клетками мозга — нейронами. Именно в связях, а не в клетках «хранится» наш опыт и умения. Чем больше связей и чем они прочнее, тем точнее мы пользуемся навыком.

Для примера возьмем управление автомобилем. Сначала ученик вынужден прокручивать в голове незнакомые движения, и ему тяжело отвлекаться. Но со временем, мозг создает новые связи и «переносит» навык в зону, отвечающую за автоматизм, освобождая «место» для  восприятия новой информации. Так, после десятков часов практики начинающий водитель уже может вести машину и одновременно болтать по телефону.

Намного сложнее, чем двигательные навыки, развиваются интеллектуальные и творческие.  Большое количество повторений в одном деле ведет к развитию прочных связей в мозге. На такие связи уходят годы.

Например, если долго биться над какой-то задачей, часто решение приходит совсем не тогда, когда его ожидаешь. Во время разговоров на отвлеченные темы, при занятии посторонними вещами, или даже во сне люди могут отмечать некое «озарение»:

Дмитрию Менделееву приснилось как упорядочить химические элементы в систему. Этот рассказ породил много мифов. Сам Менделеев на вопрос репортёра о том, как родилась периодическая система, отвечал: «…Не пятак за строчку! Не так, как вы! Я над ней, может, двадцать пять лет думал, а вы полагаете: сидел, и вдруг пятак за строчку, пятак за строчку, и готово…!»

Отто Лёви впервые предположил, что нервные импульсы передаются с помощью химических медиаторов, но не мог это доказать. Спустя 17 лет Лёви, по его словам, проснулся ночью, «набросал несколько пометок на клочке бумаги <…> Это была схема эксперимента, призванного определить, верна ли гипотеза химической передачи импульса, высказанная мной 17 лет назад. Я тотчас встал с постели, направился в лабораторию и поставил простой эксперимент на сердце лягушки в соответствии с возникшей ночью схемой». Эксперимент подтвердил теорию.

Менделеев думал о периодической системе 25 лет,  Лёви о своей теории 17 лет. Решение во сне — не мистика, а результат сосредоточенной многолетней работы в одном направлении.

«Вы не получите ребенка через месяц, если заставите забеременеть девять женщин — даже если вы очень талантливы, для некоторых результатов просто требуется время». Эту мысль высказал Уоррен Баффет, — американский экономист и инвестор.

В своей книге  «Гении и аутсайдеры» М. Гладуэлл описывает исследования:

Психолог А. Эриксон изучал студентов-скрипачей, и выяснил, что у самых способных студентов набиралось до 10 000 часов занятий.

 

Затем Эриксон сравнил пианистов и выявил ту же закономерность. Любители никогда не занимались более трех часов в неделю, и к двадцати годам у них было не больше 2000 часов практики в то время как профессионалы имели в багаже по 10 000 часов упражнений.

Невролог Д. Левитин пишет:
«Из многочисленных исследований вырисовывается следующая картина: о какой бы области ни шла речь, для достижения уровня мастерства требуется 10 000 часов практики. Кого ни возьми — композиторов, баскетболистов, писателей, конькобежцев, пианистов, шахматистов, отпетых уголовников, — это число встречается с удивительной регулярностью».

Сами исследователи пишут, что Гладуэлл для простоты округлил цифру до 10 000 часов. Всё гораздо сложнее. Он не учитывал, что без сосредоточенности на результате, практика не будет иметь такого эффекта, и времени потребуется больше. Такая сосредоточенность — отличительная черта характера талантливых людей.

Эдисон проделал около 6 тысяч неудачных опытов в поисках материала для нити в лампе

Там, где много повторений, особенно в новом деле, всегда много неудач. Неудачи, и даже их ожидание, — сильный стресс. Часто самые первые неудачи становятся непреодолимой преградой для многих.

Талантливых людей также отличает и отношение к неудачам:

Майкл Джордан: «Я промахнулся 9000 раз за свою карьеру. Я проиграл почти 300 игр. 26 раз мне был доверен решающий бросок, и я промахивался. Я терпел поражения в моей жизни снова и снова. Я могу принять поражение, но не могу принять отсутствие попыток».

Томас Эдисон в поисках подходящего материала для нити накаливания электрической лампы, перебрал около 6 тысяч неудачных материалов, прежде чем найти подходящий. Знаменитая фраза Эдисона: «Я не терпел поражений. Я просто нашёл 10 000 способов, которые не работают».

Джеймс Дайсон — миллиардер, глава компании Dyson, вспоминает о работе над пылесосом:
«К тому времени, когда я сделал свой 15-й прототип, родился мой третий ребенок. Когда дело дошло до 2627-ой конструкции, моя жена и я считали  каждый пенс. Во время создания  3727 образца, моя жена уже давала уроки живописи для получения хотя бы каких-то дополнительных средств. Это были трудные времена, но каждая неудача вела меня все ближе к решению проблемы».

Как людям удается сохранить верность выбранному пути, чтобы делать попытки снова и снова — отдельный вопрос и тема отдельных статей.

Подведем итог второй части:

1. Чем больше информации, тем больше возможностей. Каждое решение человек принимает на основе информации и опыта. Задумайтесь, на основе какой информации вы хотите принимать решения в жизни.

2. Изучайте опыт других. Любое изобретение — это совместный труд многих людей. Анализируйте больше изобретений и биографий талантливых людей.

3. Интеллектуальные и творческие навыки формируются долго. Чтобы добиться мастерства, нужны тысячи часов сфокусированной практики. Только так можно развить прочные связи в мозге.

4. Неудачи обязательно будут — это неизбежно. Неудачи — одни из лучших источников информации, способствующих развитию.

Geness-ассистент в Telegram

Geness-ассистент в Telegram

Бывает, вспомнил о чем-то важном и говоришь собеседнику: «Напомни завтра позвонить в офис». Удобно, когда кто-то напомнит.

Или бывает так, что поглощён каким-то делом, и тут в голову приходит важная идея. Куда быстро записать чтобы не отвлекаться от дела, но и не потерять запись?

Также удобно и полезно, когда есть минутка — можно достать телефон и взглянуть на свои планы, посмотреть какие задачи или трудности у команды.

Различные мобильные приложения справятся с такими задачами. Но не хочется устанавливать очередное приложение, делая из смартфона «свалку» неиспользуемых программ. Лучше, чтобы эти задачи решались в привычном приложении. А ещё хорошо, если все эти мысли, заметки, напоминания, отчеты и планы потом попадут в одну систему.

Именно поэтому мы решили сделать мобильного ассистента Geness в мессенджере. Пока ассистент представляет из себя чат-бота для Telegram, но подготовленные алгоритмы позволят внедрить ассистента и в другие приложения.

Что умеет

Сейчас ассистент научен самым важным вещам. Он позволит поддерживать вашу систему самоорганизации или управления компанией в то время, как вы будете оставаться мобильным. В дальнейшем, функционал ассистента будет значительно расширен.

В первой версии ассистент поможет:

Напомнить вам или членам команды о важном событии;
Показать план, цель, результат, распорядок
или отчет — как ваш,
так и сотрудников;
Поставить задачи, цели или результаты, в т. ч. и для всей команды;
Записать важные мысли или идеи и затем сохранить их
в Geness.
Напомнить вам или членам команды о важном событии;
Показать план, цель, результат, распорядок или отчет — как ваш, так и сотрудников;
Поставить цели, результаты и задачи, в т. ч. и членам команы;
Записать важные мысли или идеи и сохранить их в разделе Исследование в Geness.
В сочетании с голосовым набором, мобильный ассистент Geness станет вашим основным инструментом для решения оперативных задач. Что может быть проще чем привычная просьба собеседнику:
Ассистент доступен всем пользователям Geness. Для активации, перейдите по ссылке bot.geness.com и дальше следуйте подсказкам.
Откуда берётся талант? — Часть 1

Откуда берётся талант? — Часть 1

Не все дети, которые проявляют способности, достигают чего-то значимого во взрослой жизни. Часто всё наоборот.

Чарльз Дарвин признавал, что был «весьма заурядным мальчиком, стоявшим в интеллектуальном отношении ниже среднего уровня, проявлял в учении мало сообразительности, не мог следовать за долгими и абстрактными рассуждениями».

Его двоюродный брат Фрэнсис Гальтон в юности был настоящим «гением» и поражал всех умом. Много лет спустя специалисты определили, что коэффициент интеллекта Гальтона был выше, чем у Дарвина. Вундеркинд Гальтон пробовал себя в разных отраслях, но ни в одной из них не достиг таких высот как Дарвин.

Томаса Эдисона учителя признали ограниченным. «Я никогда не был способен хорошо учиться в школе, — вспоминал Эдисон. — Я всегда был в числе последних в классе. Я чувствовал, что учителя мне не симпатизируют и что мой отец думает, что я глуп, и я почти решил, что я, должно быть, тупица».

Некоторые считают, что талант — выдающаяся способность с рождения, наследственность или дар «высших сил». Давайте разберемся, почему эти мнения не верны и даже губительны для человека.

Гены

В генах «записано» какими в нормальных условиях будет внешность, строение тела и органов человека. Из-за этого одному человеку проще стать чемпионом по настольному теннису (короткие конечности), а другому марафонцем (строение сосудов и лучший обмен кислородом). Но генетические задатки к отдельным видам спорта ещё не показатель таланта.

Майкл Джордан в юности не отличался высоким ростом. Из-за этого его не брали в сборную колледжа по баскетболу. Майкл усердно тренировал прыжок, чтобы компенсировать эти недостатки. В последствии он получил прозвище «Его Воздушество» и стал легендой NBA.

Как гены могут влиять на физические показатели — понятно, но с поведением гораздо сложнее. Еще до рождения человека, мозг формируется за счет генетической программы. Гены отвечают за то, какие химические процессы будут происходить в мозге.  Но то, как эти процессы повлияют на характер человека, зависит от применения им мозга.

На примере будет понятнее:

Клетки мозга общаются между собой и с другими клетками с помощью химических веществ — медиаторов. В мозге работают целые «коктейли» медиаторов, но один из самых важных — дофамин. Работа дофамина в мозге вызывает хорошее самочувствие и удовольствие.

Избыток дофамина у лабораторных мышей вызывает непрерывную исследовательскую гиперактивность. Но если убрать дофамин, это приводит к прекращению какой-либо активности — мыши даже перестают есть и умирают от голода (источник http://vigg.ru/fileadmin/user_upload/BorinskRogaev.pdf).

У некоторых людей дофамина выделяется больше чем у других. Это может объяснять жажду к знаниям и риску, поглощенность любимым делом. Но часто люди, не находят такого дела и становятся игроманами или ищут похожие ощущения в алкоголе и наркотиках.

Если гены влияют на поведение, может казаться, что человек заранее «запрограммирован» на талант. Но это не так. Гены изменяются в течение жизни под воздействием внешней среды.

За последние 15-20 лет, представление о генах изменилось. Если раньше предполагали, что есть «хорошие» и «плохие» гены, то сейчас разделяют на те, которые сильнее, либо слабее подвергаются воздействию среды (источник https://otr-online.ru/programmi/gamburgskii-schet-24869/svetlana-borinskaya-nikakih-46369.html).

Зависимость генов от среды можно сравнить с игрой в карты. Хороший игрок может выиграть и с плохими картами. А плохому не помогут самые лучшие гены, которые ему «сдаст» природа. Поэтому важно понимать правила игры — «среда формирует человека».

Среда

Если детей после рождения  держать в одинаковых ящиках, то не важно какие у них гены — у всех будет маленький рост. Их сформирует внешняя среда, т. е. тесные ящики. Поэтому нельзя рассматривать генетику в отрыве от среды. Среда формирует гены (источник https://otr-online.ru/programmi/gamburgskii-schet-24869/svetlana-borinskaya-nikakih-46369.html).

Если появился новый хищник, от которого можно спастись, забравшись на дерево, жертвы учатся залезать на деревья, без врожденных предрасположенностей.

Сначала каждая особь будет учиться новой способности. Те, у кого более цепкие лапы будут чаще выживать и оставлять потомков. Начнется отбор на способность влезать на деревья и на умение быстро этому учиться. Так внешние условия перепишут гены (источник http://elementy.ru/novosti_nauki/430913/Geny_upravlyayut_povedeniem_a_povedenie_genami).

Поведение не записано напрямую в генах. Если человек не слышал речь, он никогда не заговорит на этом языке. Такие сложные навыки являются результатом обучения, то есть влияние среды, а не генетики.


В зависимости от того, в какой среде воспитан человек, он будет
вести себя соответственно — не важно какие у него гены.

При  изучении талантливых людей, важно проследить, в какой среде сформировались способности. Что окружало этих людей с раннего детства — игрушки, предметы, люди, намерения родителей и т. п.

Вольфганг Амадей Моцарт с рождения был окружен музыкой. Его отец, придворный музыкант, обучал 7-летнюю дочь музыке. Девочку-музыканта с восторгом и любовью принимали зрители. Моцарт видел это, и уже в 4 года мальчик сам просил отца научить его музыке. С тех пор Моцарт постоянно практиковался, зарабатывая деньги для семьи. Но до того, как стать известным композитором, Моцарт на протяжении многих лет общался с именитыми европейскими музыкантами, и перенимал опыт.

Григорий Перельман с 9 лет пошел по стопам матери — преподавателя математики и аспирантки Ленинградского пединститута. Для Григория заранее подобрали учителя, воспитавшего математиков мирового уровня. Перельман посещал кружок и общался в среде таких же любителей математики.

Затем были математический спецкласс, учёба на математическом факультете ЛГУ, аспирантура, всесоюзные и международные олимпиады, стажировка в США. Но главное — все эти годы, Григорий каждый день решал задачи. Он ждал воскресенья с одной целью — порешать задачи в тишине.

Моцарт и Перельман стали выдающимися людьми благодаря и другим качествам. Но если не создать условия, мир не узнает о талантливом композиторе или математике — среда не позволит раскрыться этим талантам.

Нет генов, отвечающих за то, что человек станет преступником или миллионером. Такое поведение — диктуют условия, в которых развивается человек. Один и тот же набор генов в негритянском гетто и в семье банкира повлияет на поведение по-разному.

Условиями можно управлять, влияя при этом на собственное поведение. Но если воспринимать свои способности как наследственность или «судьбу», — то управлять поведением невозможно.

Наследственность

Кузен Дарвина, Ф. Гальтон  считал, что талант — наследственная черта. В 1869 году, в книге «Наследственный гений: исследование его законов и последствий» он анализирует родословные судей, ученых, военных, людей искусства, «государственных людей». Правда, под природной одаренностью он понимал качества, которые ведут к высокой репутации и известности.


Стать государственным человеком трудно без связей и аристократического имени.

Гальтон решил, что рассчитал закон распределения гениев. В именитых семействах, рождалось большинство успешных людей. Правда его расчёт справедлив только для судей, чиновников, политиков и полководцев — у этих групп было больше выдающихся родственников, чем у остальных.

Но это в очередной раз доказывает влияние общества — среды. Стать государственным человеком или полководцем в то время было трудно без родовых связей, денег и аристократического имени. Писатели, ученые, поэты, музыканты, не попадают под этот закон распределения гениев.

У многих талантливых ученых вовсе не было выдающихся родственников. Среди них: Коперник, Кеплер, Ньютон, Паскаль, Ампер, Эйлер, Гаусс, Гальвани, Вольт, Эрстедт, Фарадей, Стефенсон и многие другие.

У теории наследственности таланта были последователи. Но и они не доказали её.

Фальшивкой оказалась работа С. Берта по наблюдению за близнецами. Он установил, что близнецы, воспитанные в разных семьях, вырастают с одинаковым уровнем интеллекта и добиваются одинаковых успехов. Это значило бы, что интеллект передается по наследству.

В 1971 г. Берт умер, и тогда разразился скандал. Его сотрудники не смогли найти адресов соратников Берта, опубликовавших с ним совместные статьи. Проверка подтвердила, что таких людей не существовало. Берт их просто выдумал. Позже убедились, что он выдумал «научные» факты, имена и биографии близнецов, якобы использованных в исследованиях.

Показателен эксперимент Роберта Грэхема — американского миллиардера, который считал, что между гениями и обычными людьми существуют биологические различия.

В 1980 году Грэхем основал «Банк спермы Нобелевских лауреатов» и финансировал его до 1999г. Любая женщина могла стать матерью обладателя сверхвысокого интеллекта.

Недавно были подведены окончательные итоги эксперимента. Дети, родившиеся за все время опытов, ничем не отличались от своих сверстников. Только один из 200 проявлял способности в детстве и показывал высокий коэффициент интеллекта, но ничего выдающегося так и не достиг — забросил учебу, занялся спиритуалистическими поисками и наркотическими практиками.

Десятки ученых, искали особенности, творческого успеха. Исследования проводили: Оствальд, Кокс,  Баррон, Микер, Лук, Мансфелд, Буссе, Стернберг, Вальберг, Тардиф. Результаты сходятся лишь в том, что с успехом в науке связаны просто все «хорошие» качества личности.

Но качества характера развиваются под влиянием внешних событий и воспитания. Генетическим сходством это назвать нельзя.

Анна Рой отобрала 64 известных ученых и обследовала их. Ей не удалось обнаружить специфических особенностей кроме одной — ненасытной любознательности и огромного интереса к исследовательской деятельности.

Интересную информацию Анна получила из рассказов ученых о том, как развивались их личности. Чаще всего ученые говорили о мотивации на престиж, личном влиянии определенных учителей, настойчивости попыток и поглощенности работой в ущерб всем другим интересам.

Суеверия

Люди склонны считать талант мистическим даром, многие верят в судьбу и предназначение. Человеческий ум ищет символизм во всём. Если у чего-то пока нет объяснения, это стараются наделить смыслом. Нам тяжело поверить в случайность.

Древние люди не понимали природу явлений. Если вулкан извергался, то они считали, что «вулкан злится» — другого объяснения не было. Суеверия рождаются от недостатка информации. Но постепенно всему находится объяснение.


Вера в  судьбу и «высшие силы» — от недостатка информации.

Например, некоторые до сих пор верят в зависимость таланта от «расположения звезд» при рождении. Различные исследователи изучили даты рождения 20 000 ученых (А. Хайнек), 6475 политиков (Д. МакДжерви), но распределение дат по знакам Зодиака оказалось случайным.

Интересное наблюдение описывает М. Гладуэлл в книге «Гении и аутсайдеры»:

Большинство звезд канадского хоккея родились в январе, феврале и марте. Оказалось, это легко объяснимо и не связано ни с астрологией, ни с магической силой первых трех месяцев.

В Канаде отбор в хоккейные группы заканчивается 1 января. Ребенок попадает в девятилетнюю группу, если ему исполняется девять лет до 1 января. Если день рождения 2 января — он попадет в другую группу, и будет там старше всех.

Тренеры отбирают игроков в элитные команды в возрасте девяти и десяти лет. Рослых и ловких ребят считают более талантливыми. Такими выглядят как раз те, кто старше остальных в своей группе. С ними занимаются лучшие тренеры, ребята играют с более сильными товарищами, тренируются в 2-3 раза больше.

Так, небольшая разница в возрасте, определила карьеру многих хоккеистов. На это повлияли не знаки Зодиака, а общество, с правилом распределения детей по группам до 1 января.

Нет таланта с рождения, — есть недостаточно изученные условия, в которых талант сформировался. Если мы будем глубже разбираться, находить закономерности и причины в нас самих, мы сможем влиять на ситуацию. Но если полагаться на воображаемую «судьбу», то повлиять уже ни на что не получится.

Вера в предназначение и «высшие силы» ещё более губительна для человечества, чем вера в генетику таланта и наследственность. С таким подходом, мы полностью снимаем ответственность с себя, и условий, которые создаем для своих детей.

Повторим основные мысли и подведем итог:

1. Нет генов, отвечающих за то, что человек станет преступником или миллионером. Не так важны сами гены, как условия, в которых они будут проявляться. Генетические недостатки можно компенсировать обучением.

2. Среда может как раскрыть талант, так и погубить. Важно обращать внимание на то, в какой среде возник талант выдающегося человека. Если находить закономерности, можно частично воссоздавать такую среду.

3. Талант не передается с генами и это не мистический дар «высших сил». Творческие способности и мастерство можно и нужно взращивать, создавая для этого условия. К тому же существуют методики, которые воспитывают качества характера талантливых людей.

Такие условия, качества и методики мы будем разбирать подробнее в следующих статьях.